Да, именно так. Если А = «проблема не в бактериях, а в коклюшном токсине»; Б = «интоксикации бактериального генеза»; то А ≈ Б
Роль холода имеет патогенное значение. Известны даже механизмы (окоченение тканей, нарушение микроциркуляции, отёк... это я вовсе не про обморожение, кстати). Но когда мы организуем сон младенца в коляске, мы, наоборот, обязаны сделать так, чтобы не было холода, чтобы кровообращение "раскочегаривалось", а не ухудшалось (со всеми нюансами — семинар часа на три). Знание физики, в масштабах даже нынешней девятилетки, позволяет гарантированно избежать и обморожений, и «ожогов морозной сухостью» кожи (это когда щека, например, блестит и горит несколько дней после ошибки), а ещё важней — не нарушить, а улучшить качество воздуха, попавшего в дыхательные пути — вот почему дыхание может удивительным образом улучшиться (разумеется, если начальные ресурсы ребёнка были достаточны для такого улучшения).
Часто всё это происходит само собой (особенно, когда речь именно о спящем ребёнке), но если родитель не замечает существенных изменений обстоятельств, то ребёнок может пострадать. С подросшими детьми, гуляющими уже активно, такие ошибки случаются чаще... Впрочем, это совершенно не актуально на берегу студёного Мёртвого моря. :-)
Одним словом, простой физики и физиологии на уровне курса "Природоведение, 5 класс" здесь гораздо больше, чем биохимии, эндокринологии или микробиологии. Но именно с этим и беда. Не только у медиков, но и, порой, у людей с мехматом или физтехом в анамнезе. Потому что здесь нет «задачек в одно действие», надо одновременно видеть десятки факторов (пусть и очень простых), да ещё и во взаимодействии... Плюс мифология сильно мешает, особенно, полученная по механизму импринтинга — нелепости просто кувалдой вбиваются в подкорку! :))
![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png)
timeasmymeasure
no subject
Date: 2018-02-01 04:13 pm (UTC)А = «проблема не в бактериях, а в коклюшном токсине»;
Б = «интоксикации бактериального генеза»;
то А ≈ Б
Роль холода имеет патогенное значение. Известны даже механизмы (окоченение тканей, нарушение микроциркуляции, отёк... это я вовсе не про обморожение, кстати).
Но когда мы организуем сон младенца в коляске, мы, наоборот, обязаны сделать так, чтобы не было холода, чтобы кровообращение "раскочегаривалось", а не ухудшалось (со всеми нюансами — семинар часа на три).
Знание физики, в масштабах даже нынешней девятилетки, позволяет гарантированно избежать и обморожений, и «ожогов морозной сухостью» кожи (это когда щека, например, блестит и горит несколько дней после ошибки), а ещё важней — не нарушить, а улучшить качество воздуха, попавшего в дыхательные пути — вот почему дыхание может удивительным образом улучшиться (разумеется, если начальные ресурсы ребёнка были достаточны для такого улучшения).
Часто всё это происходит само собой (особенно, когда речь именно о спящем ребёнке), но если родитель не замечает существенных изменений обстоятельств, то ребёнок может пострадать.
С подросшими детьми, гуляющими уже активно, такие ошибки случаются чаще...
Впрочем, это совершенно не актуально на берегу студёного Мёртвого моря. :-)
Одним словом, простой физики и физиологии на уровне курса "Природоведение, 5 класс" здесь гораздо больше, чем биохимии, эндокринологии или микробиологии.
Но именно с этим и беда. Не только у медиков, но и, порой, у людей с мехматом или физтехом в анамнезе. Потому что здесь нет «задачек в одно действие», надо одновременно видеть десятки факторов (пусть и очень простых), да ещё и во взаимодействии...
Плюс мифология сильно мешает, особенно, полученная по механизму импринтинга — нелепости просто кувалдой вбиваются в подкорку! :))